第三节 综合分析

一、题型概述

综合分析考查考生分析问题的能力，提出问题——分析问题——做出结论是综合分析题目的核心命题思路，综合分析与归纳概括、提出对策共同构成申论的三大基础题型，从广东乡镇考情来看，虽然这两年没有涉及到综合分析题，作为申论基础题型之一，学生仍旧需要对综合分析题有最基本的掌握。

二、能力解读

综合分析能力是体现考生逻辑思维的重要能力，主要通过综合分析题进行考查。对于该能力，需要把握以下两个要求。

一是多角度思考。

多角度，是与单一角度相对应的，它要求考生在分析问题时必须运用多视角，既要看到问题的内部各要素以及它们之间的关系，又要看到引起问题的外部各要素。这里的多角度体现的是一个“全”字。从内容上说，要包括对问题的起因、经过、结果、影响的全面分析;从性质上说，要看到问题的合理性和不合理性。

二是合理的推断或评价。

推断是根据事实和前提进行推论，在一些特定情况下也等于判断;评价是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态，这两点对于得出结论、作答试题都很强的实用性。合理的推断或评价是在对资料进行分析和归纳后，多角度思考问题的结果，最终以对策的形式呈现。

对综合分析题深入分析可以发现，这一题型的本质是“归纳总结+一点逻辑”。也就是说，作答综合分析题只要对给定资料进行细致全面的分析，归纳总结出全部相关要点，再通过逻辑加工，就可以得出符合要求的答案。

三是综合分析题的“一点逻辑”。

综合分析题通常需要进行逻辑加工，来满足作答对象中“条理清晰”“有逻辑性”等要求。所谓的逻辑，我们可以理解为条理性，即“是什么-为什么-怎么办”。

综合分析题的“为什么”部分可能包含原因、问题、影响、关系等多个方面。需要注意的是，在阐释词句的题目中，根据字数和题目要求，“怎么办”有时可以不写。例如，当阐释对象是某一概念时，并不需要得出结论的，可以不写;当阐释对象为某一语句时，在分析“为什么”过程中，没有原因、问题等角度，材料也没有明显的权威观点，不要过度推导、生造结论，以免画蛇添足。

三、经典示例

央视曾推出《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么”。在《你幸福吗》告一段落之后，央视借着重阳节的时机又制作了《我的父亲母亲》，对全国各地的老人进行街采。这次采访，没有“你幸福吗”的采访那样轻松，也没有涌现“我姓曾”、“队被人插了”等神一样的回复，却出现了悲凉的、让儿女们汗颜的回复。被采访对象，一位80岁的老奶奶长叹一口气，说：“年龄大了，不希望活着”。记者沉默了一阵，问原因，这位老奶奶说现在的孩子不像从前的孩子，从他们身上感觉不到温暖。老奶奶停顿了一会儿，对记者说：“希望你们趁年轻，常回家看看爹妈，不要求别的，什么钱不钱的，给他们点儿温暖……老了，没地儿说话去。”

在波普诺的《社会学》这本著作里，有一节专门讲中国人对老人的孝道。他说，对老年人的尊敬深深地扎根于中国传统家庭道德观。即使在当下的消费社会里，孝道也像树木这样的生命一样，枝繁叶茂地存活着。孝道，作为传统文化的核心，作为从古至今的基本道德规范，具有修身养性、融合家庭、凝聚社会、塑造文化等方面的作用。孝子受人赞扬，受人尊崇。不孝之子，则被认作是忤逆，被人指指戳戳。社会需要奉行孝道，家庭则更需要儿女对父母的孝行。

当下社会，已步入老年社会，家庭中的儿女如何养老敬老，已成了社会问题。退休教授杨奶奶年逾90高龄，由于教子有方，二男一女先后留学国际名校，并都选择海外定居。孩子们都走了，老两口的日子虽然过得有点冷清，但携手读书、游历也过得有滋有味。一年前老伴儿去世后，杨奶奶的日子就变得越来越难过了。记者调查发现，多数子女并不是不想管老人，但身处异地鞭长莫及的情况不在少数。像杨奶奶这样与儿女分隔两地的老人越来越多，即使有再多的惦念与物质回报，也不及守在身边的陪伴来得实在。

今年65岁的曹大婶最纠结的就是给孩子打电话。“我是真不知道什么时候打，早上打吧怕他还没起床，上午打怕他开会，中午打又怕打扰他难得的午休，下午打怕他正忙着，晚上打怕他在吃工作餐。反正好像什么时候打这个电话都不对。”次数多了，曹大婶拿起电话总是很犹豫。