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在备考乡镇公务员考试中，有同学在做“逻辑判断-可能性推理”题目时会发现，两个题目题干逻辑看起来差不多，某个选项表述逻辑也是一致的，为啥这个选项在一个题中能起到削弱/加强的作用，在另一个中不行?那是因为题目中有些概念可能存在混淆，比如题目中经常会看到的“更高”与“提高”。下面我们通过两个例子来分析一下：

【例1】两组学生，一组吃核桃，另一组不吃核桃。一段时间后，发现吃核桃的学生模考平均成绩更高。于是有人认为，吃核桃能提高成绩。

选项：两组学生本来的成绩就不同，吃核桃的更高。

【解析】该选项说明最终成绩更高可能是因为原本成绩就好，而不是因为吃核桃，属于“另有他因”的一类削弱项。

【例2】两组学生，一组吃核桃，另一组不吃核桃。一段时间后，发现吃核桃的学生模考平均成绩提高得更多。于是有人认为，吃核桃更能提高成绩。

选项：两组学生本来的成绩就不同，吃核桃的更高。

【解析】题干探讨的是“提高”得更多的原因，也就是最终状态(终值)与初始状态(初始值)的“差值”产生的原因，“初始值”状态并不影响“差值”的测量，不能削弱。

综上，我们可以看到：如果题干是对比实验，选项描述试验前的情况(初始值)，判断该选项是否能够起到削弱/加强作用，是要看题干实验的结果测量的是“终值”还是“差值”。如果题干实验结果测量的是“终值”，那么该项能起到削弱/加强的作用;如果题干实验结果测量的是“差值”，那么该项不能起到加强/削弱的作用。

接下来，我们通过一道例题来练习一下。

【例3】研究人员采用多项倒退任务对人类的一项大脑功能--“工作记忆”进行训练，所有被试者平均分为四组，分别是无训练组、接受8天、12天、17天训练组，所有被试者(包括无训练组)在训练前后均接受智力测验。研究发现，与无训练组相比，训练组的智力水平得到显著提高，并且接受训练的时间越长，智力水平提高越多。由此得出结论：“工作记忆”训练可以提高智力。

以下哪项如果为真，最能削弱上述结论?

A.四组测试者接受训练前的智力水平不一样

B.随着接受训练时间的增长，智力提高的速度在减慢

C.可以通过其他任务对个体“工作记忆”进行训练

D.研究证实多项倒退任务能引起其他大脑功能的改进

【中公解析】D。题干中研究人员首先用多项倒退任务训练一项大脑功能——工作记忆，结果发现，与无训练组比，训练组智力显著提高。于是，得出结论：“工作记忆”训练可以提高智力。

A项指出四组测试者的初始智力水平不一样。但是，题干研究是对被试者训练前后的智力对比，而接受训练前的初始智力水平是否一样，不会影响研究结果，故该项不能削弱，排除。

B项说训练时间增长，提升的速度变慢，说明还是可以提高智力，加强了论据，排除。

C项指出其他任务也可以进行训练“工作记忆”。但是题干探讨的是“工作记忆”可不可以使智力提升，话题不一致，无关项，排除。

D项指出多项倒退任务还会引起其他功能的进步，说明最后智力的提升可能是因为改进了身体的其他功能，而不是因为训练了“工作记忆”这项功能，削弱，当选。

故本题选D。

该题的A项不能起到削弱的作用就是因为：题干实验结果测量的是“差值”，而选项探讨“初始值”，这种是不能起到作用的。

相信通过上面的讲解，当题目中出现“更高”与“提高”这样的概念时，同学们都有了较高的警惕意识了。举一反三，同学们在日后备考中，对于可能性推理，不仅要分析清楚题干，也要准确地认知概念，防止出题人在选项设置时“偷换概念”，不小心落入了出题人的“坑”里。

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