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主旨题是言语理解与表达题型中片段阅读类题目中的重点题型。在考试大纲中，对于主旨题的考查涉及两种能力，分别是概括归纳主旨和判断意图。我们可以通过概括归纳的方式找主旨，也可以根据关键词句判断意图找主旨。本文将围绕概括归纳找主旨的方式展开论述。

通过概括归纳方式找主旨的题目往往文段中没有重点句，句子之间是平等排列的。那到底什么样的文段是需要概括归纳找主旨的呢?有以下两种类型：第一种，文段从不同方面展开论述，应全面、准确概括文段的主旨;第二种，文段按时间顺序展开论述，应准确概括文段的主旨。

接下来，我们结合例题来进一步理解：

【例题】《史记》的生命力源于历代读者对它的接受。它作为一条文化链，有传播者、接受者、研究者，历代不绝，乃至于形成一门学问——“史记学”。这门学问的形成过程，就是《史记》生命力延伸的过程。汉魏六朝是传播和初步研究时期，此后不断发展，20世纪以来进入高潮时期。《史记》的生命力还来源于其世界性的传播与研究：在日本，各种形式的《史记》抄本、刻本，或选本，或全本，数量在百种以上，普及程度非常广泛;在欧美国家，《史记》也愈来愈受到重视，全本的俄语、法语版已经问世，全本的英语版也即将完成。世界范围的《史记》研究愈来愈深入，显示出《史记》永久的魅力和生命力。

这段文字主要介绍了：

A.《史记》的传播过程

B.“史记学”的独特魅力

C.《史记》受重视的原因

D.《史记》生命力的来源

【中公答案】D。由“《史记》的生命力源于......《史记》的生命力还源于......”可知，文段分别从历代读者对《史记》的接受和世界性的传播与研究两个方面论述了《史记》的生命力的来源。将这两个方面进行全面准确的概括，文段主要介绍的就是《史记》生命力的来源。

A项，对应文段第一部分的内容，表述片面，排除。

B项，文段只最后一句提到《史记》的魅力，表述错误，排除。

C项，关于原因的表述在文中未提及，排除。

D项，《史记》生命力的来源，是文段主要介绍的内容。

故本题选D。

上面这道例题是第一种从不同方面展开论述的文段，应该全面准确地概括主旨，再来看一道：

【例题】在语言文字的规范问题上，早期的规范观是“匡正”，认为语言使用必须遵循一定的标准，凡是与标准不符的就是错误的，是需要消灭的不正确的语言现象。此后，“匡正观”逐渐发展为“追认观”，既注意语言的变动性，不轻言“不规范”;又注意语言的稳定性，不轻易地把一些尚未定型、尚未被社会公认以 及一些显然不健康的东西采纳进来。如今，“动态”规范观越来越趋于普遍认同，这要求我们在“规范”和“规则”、“硬规范”和“软规范”、“显性规范”和“隐性规范”等诸多二元对立因素上有区别地、有针对性地对待语言现象。

这段文字主要介绍了：

A. 对待语言文字的正确态度

B. 语言文字规范观的发展过程

C. 语言规范工作应注意的问题

D. 辩证看待语言现象的必要性

【中公答案】B。文段首先讲了早期语言文字的规范观是“匡正”，即语言使用必须遵循一定的标准;接着又讲了“匡正观”逐渐发展为“追认观”，即既注意语言的变动性，又注意语言的稳定性;最后指出如今是“动态观”，即我们要辩证看待语言现象。因此，文段按照时间顺序展开，主要介绍了“早期”、“此后”、“如今”语言文字规范观的变化过程。

A项，文段只是客观论述规范观的发展过程，并未涉及价值判断，“正确态度”在文中没有体现，排除。

B项，将文段主要介绍的内容进行了全面准确的概括。

C项“应注意的问题”、D项“必要性”在文中均没有具体论述，排除。

故本题选B。

关于片段阅读中通过概括归纳方式找主旨的相关内容，在做题过程中要注意分析文段类型，识别出此类文段，进而全面准确地概括出文段主旨。

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