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定义判断是行测考试中非常重要的题型之一，相对难度不大，是考生必须拿下的题型。而很多考生定义判断的正确率并不高，对题干定义的理解感到头疼，有的是因为题干字数过多，抓不到重点;有的是定义内容太专业，读不懂，导致我们在读题干的时候经常错看漏看，然后陷入反复读题干的恶性循环，最终浪费了宝贵时间。今天中公教育就来说说在做行测定义判断题目时有哪些好用的技巧。

技巧一：能看懂的，重点阅读表述明确具体的要点。

如果表述的不明确不具体，范围比较大，一般表述可能很容易就符合定义。比如题干的主体是“个人或者组织”，这种主体基本上包含了所有的情况，也就不容易在此处设错。但如果题干有明确具体的主体，选项就很容易设坑。

例：行政纠纷指国家行政机关之间或国家行政机关同企乡镇公务员、社会团体以及公民之间由于行政管理而引起的纠纷，包括行政争议和行政案件两种形式。

下列选项中，不属于行政纠纷的是：

A.原告是一家经卫生行政主管部门依法批准开办的卫生室，由于不服卫生局就其无证推销保健产品作出的处罚，因而状告卫生局

B.原告因工伤未能获得保险赔偿，将工厂告上法院

C.原告为个体工商户，因在旅游景点设摊被该地工商管理局征收摊点费，原告认为此项收费为乱收费，遂状告该工商管理局

D.原告对消防局火灾事故责任认定不服，申请重新认定

【中公解析】B。关注定义中的明确具体的主体。定义中明确强调的主体是“国家行政机关”。客体有企乡镇公务员、社会团体以及公民，范围宽泛，不用太关注。

B项中为企乡镇公务员和个人之间的纠纷，不涉及国家行政机关，不符合定义;

A项中的卫生局、C项中的工商管理局、D项中的消防局均为国家行政机关，符合定义。故答案选B。

技巧二：看不懂时，从被定义项本身入手。

被定义项是对整个定义的概括，是用最简洁的词语反映了定义要表达的内容。在看被定义项时，可以将被定义项进行拆分，如“水下文化遗产”这个定义，可以拆成水下和文化遗产，拆完之后，即使对题干定义内容不理解，拆完之后也知道，这个定义说的是和“水下”、“文化遗产”有关的，那么选项最好水下和文化遗产都要包括。

例：体验式教学是指通过创造实际的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

根据上述定义，下列不属于体验式教学的是：

A.在详细讲解了相关的知识要领和操作程序后，教练坐到了副驾驶的位置，换小李坐上驾驶位，开车上路

B.教授《股票原理》课程的赵教授要求每位学生以3000元本金开设一个股票账户，学期结束时以交易的次数和账户余额评定成绩

C.某大学策划了“重走长征路，祖国在我心”爱国主义教育活动，分批组织学生重走当年红军长征时爬过的雪山、走过的草地

D.为了帮助学生摆脱“哑巴式英语”的困境，王老师用心搜集了大量原汁原味反映英国人日常生活交际的视频供学生观摩

【中公解析】D。这道题我们可以把定义名称拆成：体验式和教学。体验式指要有亲身感受的过程。教学指老师教，学生学。所以这个定义要包含亲身经历和教学。

A项，教练给小李讲解属于教学，小李开车上路属于亲身感受。

B项，赵教授教授《股票原理》课程属于教学，学生开股票账户炒股属于亲身感受。

C项，教育活动属于教学，学生自己重走长征路属于亲身感受。

前三项均符合定义。

D项，王老师用给学生观看视频的方式来让学生学习口语，学生在这一过程只是观看并没有亲身感受英国人的日常交际，不属于亲身感受体验式的要求，不符合定义，故正确答案为D。

定义判断就是要求我们阅读题干要细心，通过以上技巧，相信大家可以又快又准地选出正确答案。

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